Wagner, Daniel ACastillo, Nathan M2023-05-222023-05-222017-01-012018-06-01https://repository.upenn.edu/handle/20.500.14332/38630Los objetivos para el desarrollo de las Naciones Unidas han asignado, de manera sostenida, una alta prioridad a la calidad educativa —y a la del aprendizaje. Esto ha llevado a avances sustanciales en ayuda para el desarrollo internacional hacia la educación, y también a una mayor atención, a nivel mundial, a la importancia del aprendizaje de los niños. Sin embargo, tales metas son principalmente normativas: tienden a representar promedios entre naciones, brindando limitada atención a las variaciones dentro de dichos países. La presente investigación proporciona un análisis de las tensiones científicas en la comprensión del aprendizaje en poblaciones pobres y marginadas: aquellos en la base de la pirámide (BdP). Si bien agencias internacionales como UNESCO y OCDE a menudo invocan a estas poblaciones como el “objetivo” de sus inversiones y evaluaciones, continúan los debates importantes sobre la ciencia empírica involucrada tanto en la investigación como en las políticas. El presente análisis concluye que los objetivos para el desarrollo post-2015 de las Naciones Unidas tienen que tomar en cuenta la necesidad critica de enfocarse en el aprendizaje de los pobres a fin de abordar adecuadamente las inequidades sociales y económicas.Originally published in RASE: Revista de Sociología de la Educación © 2017 La Asociación de la Sociología de la Educación. Republished with permission.learninglow- and middle-income countriespoor and marginalized populationslearning outcomesconstraints comparabilityeducation policyBilingual, Multilingual, and Multicultural EducationCurriculum and InstructionEducationEducational Administration and SupervisionEducational Assessment, Evaluation, and ResearchEducational MethodsEducation EconomicsInternational and Comparative EducationLanguage and Literacy EducationArticle